Четвертий корегуючий етап роботи над міською проблемою «Креативна освіта для розвитку інноваційної особистості» ставить перед нами у 2013-2014 н.р. завдання аналізу та корекції накопиченого педагогічного досвіду, визначення його основних ідей для широкого запровадження.

     Найважливіше завдання  - створити умови для систематичної, комплексної роботи з розвитку креативності в дітей дошкільного віку. Пріоритетними у роботі  колективу дошкільного навчального закладу № 183 є інтегровані заняття із зображувальної діяльності.

Через співтворчість «вихователь – дитина» вирішуються творчі, взаємозалежні завдання, орієнтовані на пізнання, створення, перетворення якостей об’єктів, ситуацій, явищ. Інтегровані заняття спрямовані на розвиток креативних здібностей дошкільників в навчально- виховному процесі, розвиток гармонійної особистості майбутнього першокласника.

     Заняття будуються таким чином, що відбувається часта зміна видів діяльності, поводяться динамічні паузи. Рефлексія наприкінці заняття містить у собі обговорення з дітьми того, що нового вони довідалися на занятті, що сподобалося більше всього. Кожному надається можливість відчути радість відкриття, оцінивши власні досягнення.

      Розвитку творчої уяви, фантазії особливо сприяє гра – основний вид діяльності дошкільників. Саме в процесі педагогічного керівництва розвитком ігрової діяльності дітей зростає їх ініціатива, мовна активність, уміння застосовувати в нових умовах отримані навички, розкриваються творчі можливості. Саме в грі дитина робить перші кроки творчої діяльності.

Дітей цікавить мистецтво. Вони із захопленням співають і танцюють, ліплять і малюють, роблять аплікації,  складають та показують казки.

      Мистецтво сприяє розвитку емоційно-почуттєвого світу дошкільника, де він відчуває себе захищеним і вільним у своїх судженнях. Такі технології, як асоціативне малювання, використання нетрадиційних методів малювання та аплікації, заняття – казки, лабіринти, творчі малюнки, вигадування власних казок і розповідей, допомагають дитині розвинути паростки креативного мислення та творчі здібності. А різноманітність технік і прийомів роботи дозволяє відходити від заданого шаблону, зразка, стандарту. Формується потреба проявляти допитливість, самостійність. По характеру того, що і як зображує дитина, можна судити про його сприйняття навколишньої дійсності, про особливості пам’яті, уяви, мислення.

       Розвиваючий ефект креативного навчання проглядається в динаміці прояву творчих здібностей дітей у всіх видах діяльності. У вихованців зростає швидкість породження образних, символічних ідей, їх оригінальність і різноманітність. Діти стають більш схильні до розв’язку проблемних ситуацій, використання елементів чарівництва й символізму. Вони володіють різними нетрадиційними техніками малювання, здатні нестандартно мислити, реалізовувати творчі задуми, працюючи з різними матеріалами. Формується стійке прагнення до дослідницької діяльності, зростає пізнавальна активність, рівень інтелектуального розвитку й творчої уяви.

Тісна взаємодія з батьками з питань розвитку креативної дитячої творчості є необхідною умовою розкриття творчого потенціалу кожного вихованця.

Для того , щоб зацікавити батьків у спільній роботі та залучити їх до активної взаємодії, у нашому садочку систематично кожного місяця  організовуються виставки поробок та малюнків, виготовлених батьками разом з дітьми у вільний час, проводяться консультації щодо організації спільної творчої діяльності батьків з дітьми.

Вихователі дошкільних закладів району переглянули відкриті заняття у групі раннього віку «Подорож до зимового лісу»(штампування за допомогою моркви), у молодшій дошкільній групі «Годівничка для птахів» (малювання рідким тістом),  у середній дошкільній групі « У царстві північного полюсу» ( аплікація гофрованим папером та кольоровою манною крупою), у старшій дошкільній групі «Зимова ніч» (малювання технікою гратаж).

        Під час  комбінованих занять із зображувальної  ми не прагнули показати  щось незвичайне, адже всі ці прийоми нестандартного мислення та зображувальної діяльності  ми застосовуємо під час нашої повсякденної роботи, ми хотіли зацікавити педагогів незвичними постановами запитань, які заставляють дітей розмірковувати, не відповідати завченими фразами, а розмірковувати самостійно, застосовуючи свою уяву та фантазію. Під час  художньої творчості, вихователь не обмежує творчість дитини шаблонами  або зразком, а дає можливість зобразити навколишній світ так як бачить її дитина.